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Plano de ensino: CURSO: Sequências Didáticas para o Ensino Fundamental PROPONENTE E PROF. RESPONSÁVEL: Rodrigo Albuquerque (Unifesp/UnB) EMENTA: Noções teóricas de Sequência Didática (SD). Noções teóricas de Gêneros Discursivos. Diagnóstico, planejamento, execução e avaliação das SDs. Gêneros pertencentes ao domínio discursivo jornalístico. A relevância da noção de Gêneros Discursivos no ensino de Língua Portuguesa. Construção da SD (produção inicial, módulos e produção final). Avaliação da SD socializada com a turma. OBJETIVOS: a. Aplicar conhecimentos teóricos relativos às noções de Sequência Didática e de gêneros discursivos no âmbito do ensino. b. Construir Sequências Didáticas na área de Língua Portuguesa voltadas para o Ensino Fundamental II, focalizando gêneros discursivos pertencentes ao domínio jornalístico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Módulo 1: Fundamentos teóricos 1.1 Noção de Sequência Didática (SD). 1.2 Diagnóstico, planejamento, execução e avaliação das SDs. 1.3 Noção de Gêneros Discursivos. 1.4 A relevância da noção de Gêneros Discursivos no ensino de LP. 1.5 Atributos genéricos do domínio jornalístico. Módulo 2: Construção das Sequências Didáticas 2.1 Análise do público-alvo e da BNCC. 2.2 Escolha dos gêneros discursivos (orais e escritos) a serem abordados. 2.3 Proposição de comandos para a produção inicial e para a produção final. 2.4 Seleção de textos multimodais. 2.5 Proposição de atividades de leitura, gramática e produção textual. 2.6 Socialização das Sequências Didáticas. METODOLOGIA: O curso será desenvolvido em três momentos: 1º) Apresentação da proposta e a discussão de conceitos basilares de Sequência Didática (SD). 2º) Construção de uma SD em pequenos grupos. 3º) Produção nos pequenos grupos dos módulos da SD. MODO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Autoavaliação; participação e assiduidade; elaboração das sequências didáticas; protagonismo nos atendimentos relativos à SD de seu grupo. RECURSOS DIDÁTICOS: Textos teóricos; modelos de Sequências Didáticas; slides. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ALBUQUERQUE, R. A noção da competência metagenérica nas dimensões linguístico-discursiva, pragmática, sociocognitiva e sociointeracional. Investigações, v. 35, n. esp., p. 1-30, 2022. ANTUNES, I. Práticas pedagógicas para o desenvolvimento das competências em escrita. In: COELHO, F. A.; PALOMANES, R. (Orgs.). Ensino de produção textual. São Paulo: Contexto, 2016. p. 9-21. ARAÚJO, D. L. O que é (e como se faz) sequência didática? Entrepalavras, v. 3, n. 1, p. 322-334, 2013. BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010 [1979]. p. 261-306. BAZERMAN, C. Speech Acts, Genres, and Activity Systems: How Texts Organize Activity and People. In: BAZERMAN, C.; PRIOR, P. (Eds.). What Writing Does and How It Does It: An Introduction to Analyzing Texts and Textual Practices. London: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. p. 309-339. BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2007 [1999]. DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e para o escrito: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108. KOCH, I. G. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2015 [2004]. KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Gêneros Textuais. In: KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008. p. 101-122. KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Escrita e Práticas Comunicativas. In: KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2012. p. 53-74. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

Objetivos e Resultados Esperados: OBJETIVOS: a. Aplicar conhecimentos teóricos relativos às noções de Sequência Didática e de gêneros discursivos no âmbito do ensino. b. Construir Sequências Didáticas na área de Língua Portuguesa voltadas para o Ensino Fundamental II, focalizando gêneros discursivos pertencentes ao domínio jornalístico. RESULTADOS ESPERADOS: a. Consolidação de conhecimentos teóricos relativos às noções de Sequências Didáticas e de Gêneros Discursivos, transpondo tais noções para a experiência pedagógica. b. Produção de uma Sequência Didática que possa ser utilizada na prática pedagógica.

Justificativas: A ideia do minicurso nasce de uma constante inquietação no âmbito pedagógico de que os materiais didáticos de ensino de Língua Portuguesa têm sido insuficientes no tocante ao trabalho pedagógico em uma dimensão mais discursiva. Logo, as SDs, por seu caráter mais plástico e moldável à realidade de turma, consiste em uma estratégia pedagógica mais consonante com o cenário particular de cada sala de aula.

Metodologias: Serão abordados, no minicurso, conceitos basilares de SD e proposta de trabalho; atendimento aos grupos de trabalho (oficina para a elaboração dos enunciados da produção inicial e da produção final); socialização da 1ª etapa da SD (enunciados da produção inicial e da produção final); elaboração dos módulos (atividades de leitura, de produção e de gramática); socialização da 2ª etapa da SD (os módulos).

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Módulo 1: Fundamentos teóricos 1.1 Noção de Sequência Didática (SD). 1.2 Diagnóstico, planejamento, execução e avaliação das SDs. 1.3 Noção de Gêneros Discursivos. 1.4 A relevância da noção de Gêneros Discursivos no ensino de LP. 1.5 Atributos genéricos do domínio jornalístico. Módulo 2: Construção das Sequências Didáticas 2.1 Análise do público-alvo e da BNCC. 2.2 Escolha dos gêneros discursivos (orais e escritos) a serem abordados. 2.3 Proposição de comandos para a produção inicial e para a produção final. 2.4 Seleção de textos multimodais. 2.5 Proposição de atividades de leitura, gramática e produção textual. 2.6 Socialização das Sequências Didáticas.

Referências (bibliográficas e outras): ALBUQUERQUE, R. A noção da competência metagenérica nas dimensões linguístico-discursiva, pragmática, sociocognitiva e sociointeracional. Investigações, v. 35, n. esp., p. 1-30, 2022. ANTUNES, I. Práticas pedagógicas para o desenvolvimento das competências em escrita. In: COELHO, F. A.; PALOMANES, R. (Orgs.). Ensino de produção textual. São Paulo: Contexto, 2016. p. 9-21. ARAÚJO, D. L. O que é (e como se faz) sequência didática? Entrepalavras, v. 3, n. 1, p. 322-334, 2013. BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010 [1979]. p. 261-306. BAZERMAN, C. Speech Acts, Genres, and Activity Systems: How Texts Organize Activity and People. In: BAZERMAN, C.; PRIOR, P. (Eds.). What Writing Does and How It Does It: An Introduction to Analyzing Texts and Textual Practices. London: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. p. 309-339. BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sociodiscursivo. Tradução de Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2007 [1999]. DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e para o escrito: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108. KOCH, I. G. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2015 [2004]. KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Gêneros Textuais. In: KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2008. p. 101-122. KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Escrita e Práticas Comunicativas. In: KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2012. p. 53-74. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. MILLER, C. R. Genre as social action. Quartely Journal of Speech, v. 70, p. 151-67, 1984.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: Os/as cursistas serão avaliados por meio dos seguintes critérios: auto avaliação; participação e assiduidade; elaboração das sequências didáticas; protagonismo nos atendimentos relativos à SD de seu grupo.

Estratégias de Divulgação: O material de divulgação será partilhado nas redes sociais (incluindo o Facebook do curso de Letras da Unifesp e os grupos de WhatsApp de alunos/as da Unifesp) e e-mail de escolas.

Recursos didáticos: Textos teóricos; modelos de Sequências Didáticas; slides.

Ementa: Noções teóricas de Sequência Didática. Noções teóricas de Gêneros Discursivos. Diagnóstico, planejamento, execução e avaliação das SDs. Gêneros pertencentes ao domínio discursivo jornalístico. A relevância da noção de Gêneros Discursivos no ensino de Língua Portuguesa. Construção da SD (produção inicial, módulos e produção final). Avaliação da SD socializada com a turma.