SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: Apresentação do curso: objetivos, cronograma, metodologia; Orientação de estudos e leitura; Apresentação e discussão de conceitos introdutórios: Alfabetização e letramento; Facetas da alfabetização: linguística, interativa e sociocultural (SOARES, 2016); Língua e linguagem; Linguagem: modalidade oral (adquirida por exposição) e modalidade escrita (aprendizagem); Linguagem escrita: cultura O objeto de ensino: a língua portuguesa; Tipos de sistema de escrita: logográfico, silábico e alfabético; Características da língua portuguesa: níveis de transparência e opacidade; Características ortográficas; Níveis linguísticos: fonético, fonológico, morfológico, sintático, semântico-lexical e pragmático; Desenvolvimento e processamento da leitura e da escrita; Rotas de leitura; Critérios psicolinguísticos: lexicalidade, regularidade e frequência; Consciência metalinguística; Consciência fonológica: rimas, aliterações e silábica; Consciência fonológica: fonêmica ; Consciência sintática; Consciência morfológica O cérebro e a leitura: contribuições da neurociência Vocabulário, fluência e compreensão leitora Relações entre alfabetização e letramento Conceito de aprendizagem; Aprendizagem explícita, implícita e significativa ; Pilares da aprendizagem significativa; Modelos explicativos de aprendizagem da leitura e da escrita Avaliação diagnóstica Metodologias Ativas e alfabetização Planejamento em salas de alfabetização; Socialização de práticas; Recursos didáticos; Avaliação do curso

Objetivos e Resultados Esperados: Familiarizar os professores com a busca de soluções de problemas da educação básica em seus processos formais por meio da metodologia de pesquisa de levantamento bibliográfico e da investigação reflexiva sobre a prática pedagógica; Construir um conhecimento mais profundo sobre a prática docente na alfabetização; Possibilitar o desenvolvimento de pesquisas e de atividades didáticas realizadas em sala de aula para estudar e refletir sobre conceitos e referenciais teóricos que podem contribuir com as intervenções necessárias para o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Possibilitar aos professores momentos para sistematização, socialização e reflexão das práticas; Possibilitar aos professores processos de reflexão crítica e ética sobre a prática pedagógica na alfabetização Como resultados, espera-se que os professores se aproximem com o campo de pesquisa e com os estudos e evidências mais recentes em Alfabetização e Letramento, destacando o papel da consciência metalinguística na aprendizagem da leitura e da escrita em relação aos aspectos fonológicos e linguísticos. A partir dessa aproximação, desenvolvam estratégias que envolvem tanto o estudo teórico quanto as práticas pedagógicas, por meio da investigação sobre a prática, de pesquisa bibliográfica, leitura e interpretação de textos acadêmicos, de forma a produzirem uma proposta de intervenção didática que possam utilizar em seu trabalho docente.

Justificativas: Em concordância com o programa ao qual o curso está vinculado, este se justifica como uma ação extensionista de cunho educacional-social-cultural-científico na contribuição com processos de formação continuada, cruciais para o aprimoramento da qualidade do ensino e valorização dos profissionais da educação escolar básica pública. Os temas que versam a proposta formativa do curso buscam a promoção do protagonismo do professor na condução de seu desenvolvimento profissional, a apropriação de saberes, evidências e conhecimento científicos produzidos no campo e a articulação teórica com a transposição de conhecimentos para a prática docente. Sabemos que a garantia da alfabetização das crianças ainda é um desafio a ser enfrentado pelas políticas públicas educacionais brasileiras, fato facilmente observado nos resultados das avaliações externas, que compõem o SAEB. Desenvolver a leitura e a escrita com fluência e compreensão é uma das habilidades prioritárias para uma boa trajetória escolar dos alunos na Educação Básica. Desta forma, trazer para a formação docente, os conhecimentos e saberes relacionados sobre a Alfabetização e o Letramento, por meio da promoção de um curso para professores, se justifica por sua pertinência social no contexto educacional brasileiro.

Metodologias: Este curso tem como principais aspectos metodológicos na formação docente a homologia de processos e a tematização e socialização de práticas. Na homologia de processos buscamos aproximar a formação vivenciada pelos docentes à forma com que eles vão trabalhar com os alunos em sala. Na tematização de práticas, as atividades didáticas de alfabetização e letramento realizadas pelos professores participantes se tornarão objeto de reflexão. Primeiramente serão realizadas orientações para a coleta e realização de registros e relatos dos professores de suas práticas alfabetizadoras. Com base neles, é possível ter acesso às concepções dos mesmos sobre o trabalho com alfabetização e letramento. Depois, teremos momentos para a socialização das práticas entre os participantes, levantamento e sistematização das perguntas problematizadoras que mobilizarão os professores para a pesquisa bibliográfica e a leitura orientada de textos. Estão previstas atividades síncronas e assíncronas englobando a formação teórica e prática. Outras estratégias metodológicas que serão utilizadas: apresentação expositiva-dialogada dos conceitos, com base do referencial teórico; perguntas mobilizadoras para sistematização dos conceitos; construção de mapas mentais com os principais conceitos; leituras literárias; apreciação e discussão de vídeos e relatos de experiências; pesquisa bibliográfica a partir dos temas e problemas levantados na tematização das práticas; leitura analítica de textos acadêmicos que podem responder aos problemas; escrita e desenvolvimento de uma proposta de intervenção didática (atividade pedagógica) para o problema levantado;

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Conceitos: Alfabetização e Letramento As facetas da alfabetização: linguística, interativa e sociocultural (SOARES, 2016). O objeto de aprendizagem: a língua portuguesa escrita. O processo de aprender: aprendizagem implícita e explícita. Aprendizagem significativa e metodologias ativas. Desenvolvimento e processamento da leitura e da escrita. Modelos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Consciência metalinguística. Consciência fonológica. Consciência sintática e morfológica. Vocabulário, fluência e compreensão em leitura. Rotas de leitura. Propostas de avaliação diagnóstica da aprendizagem da leitura e da escrita. Letramento e literatura. Planejamento didático para a alfabetização e o letramento.

Referências (bibliográficas e outras): RIOS, T. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2001. LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. 17. ed. São Paulo: Ática, 2007. MORAIS, A. G. de Sistema de escrita alfabética. São Paulo, Editora Melhoramentos 2012. MORAIS, A. G. Consciência Fonológica na Educação Infantil e no Ciclo de Alfabetização. 1. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2024. QUINTAL, T. M. Contribuições das Ciências Cognitivas para a alfabetização em uma proposta de formação de professores. Tese de Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2021. RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e compreensão do princípio alfabético: subsídios para o ensino da língua escrita. Letras de Hoje, v. 43, n. 3, p. 81-88, 2008a. RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e explicitação do princípio alfabético: importância para o ensino da língua escrita. 2008b. Tese (Doutorado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008b. RIGATTI-SCHERER, A. P. Consciência fonológica e sintática: uma proposta metodológica para alfabetização no nível da palavra e da frase. In: RIGATTI-SCHERER, A. P.; PEREIRA, V. W. (Orgs.). Alfabetização: estudo e metodologias de ensino em perspectiva cognitiva. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2019. p. 197-212. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, 2007. SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016. SOARES, M. B. Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: Avaliação processual e contínua durante todo o curso, prevalecendo os aspectos qualitativos da participação do cursista; Autoavaliação final escrita do cursista relativa ao processo formativo vivenciado; Participação nas atividades síncronas e assíncronas; entrega das atividades relacionadas as leituras que compõem o curso; produção final de uma intervenção didática voltada à alfabetização, em forma de relato de prática.

Estratégias de Divulgação: Site do NEI Paulistinha WhatsApp E-mail Folder

Recursos didáticos: Projetor, notebook, livros e vídeos.

Ementa: O presente curso está vinculado ao projeto Formação Continuada de Professores do CEFE: a prática docente em foco. Pretende aprofundar os conhecimento docentes em Alfabetização e Letramento, propondo contribuições para o desenvolvimento profissional docente de professores alfabetizadores e caminhos para alfabetização e o letramento na educação básica. Destacamos a importância da articulação teoria e prática, da investigação reflexiva e da pesquisa na prática docente, a partir das inquietações advindas do seu fazer, tendo como objeto o ensino da leitura e da escrita.