SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: A formação de professores/as tem, em dias atuais, vários desafios que remontam a problemas mais estruturais e outros às questões conjunturais do tempo histórico presente, combinado à falta de uma política pública efetiva de formação docente em local de trabalho (formação continuada). A proposta deste curso é a de encaminharmos essas discussões a partir do incremento do diálogo e das narrativas como pressuposto para o levantamento de questões problema e possíveis soluções para elas. Propomos encontros presenciais na EMEF Prof. Enzo Antonio Silvestrin (DRE/Pirituba) com a realização de projetos de investigação das práticas dos profissionais da educação participantes e processo de avaliação que sejam fruto das indagações construídas durante o percurso, tais como a escritura de relatos e artigos, rodas de debate e a possibilidade de confecção de portfolios. O cronograma será construído de tal forma que os objetivos apresentados sejam os orientadores dos encontros

Objetivos e Resultados Esperados: 1. Refletir sobre a possibilidade do/a professor/a da educação básica atuar como um/a pesquisador/a, tendo a aula e a escola, campos de pesquisa; 2. Analisar as políticas educacionais vigentes, materializadas em reformas educacionais, investigando nelas elementos de possível causa da precarização do trabalho docente; 3. Estudar o papel do/a professor/a como um trabalhador/a assalariado/a, integrado/a na relação entre o capital e o trabalho, cujas ações pedagógicas estão também sob o julgo dessa relação, observando suas principais necessidades; 4. Refletir acerca produção de conhecimento do/a professor/a na/da escola; Espera-se que a reflexão acerca do trabalho docente, a partir da epistemologia da práxis produza um processo formativo que permita os/as educadores/as a se perceberem trabalhadores/as da educação, servidores/as públicos/as e produtores/as de conhecimento a partir do seu lócus de trabalho que é a escola pública.

Justificativas: Pensamos que essa proposta vai ao encontro da necessária relação entre a Universidade e a escola pública, no que diz respeito à formação docente. Apoiando-nos no princípio da indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão apresentamos este curso de extensão universitária considerando-a como parte integrante das pesquisas que empreendemos no GPForPP ¿ Grupo de Pesquisa Formação Política de Professoras e Professores, e a ofertamos com fins de ampliação da produção de conhecimento, integrada aos processos de ensino e pesquisa. O trabalho a que nos propomos tem sido pautado pelo objetivo de valorizar os interesses e necessidades das comunidades que envolvem a Universidade, estabelecendo diálogo e buscando inserções nas lutas regionais, estudando e questionando políticas públicas. Esta diretriz continua a guiar nossas propostas, acolhendo os atores locais que enfrentam a complexidade e a diversidade de suas diferentes realidades escolares, nos levando a eleger questões prioritárias, cujo debate colabore efetivamente para mudanças sociais. Caracterizada esta dimensão, objetivamos aprofundar junto às comunidades interna e externa da Unifesp as pesquisas que vêm sendo realizadas pelo GPForPP , acolhendo estudantes das Licenciaturas da UFSCar campus Sorocaba; estudantes da pós-graduação; professores das redes pública estadual e municipal e demais interessados. Com isso, reafirmamos a extensão universitária como um espaço acadêmico democrático, que estabelece diálogos com os contextos locais, que promove a fala e a escuta por parte do ambiente acadêmico, almejando avanços no campo educacional, tanto a curto como a longo prazo.

Metodologias: Reivindicamos a valorização da prática como ponto de partida da reflexão, porém, em um movimento dialético, que revele as contradições e mediações dessa prática, utilizando conceitos e categorias teóricas e, principalmente, recuperando uma totalidade explicativa que proporcione o debate político, cultural e social da escola, dos alunos e, sobretudo, do trabalho docente. É na unidade teoria e prática que pode haver uma práxis transformadora. A premissa adotada pelo curso é a de que uma formação inicial e continuada, fundamentada na práxis, pode constituir professores, trabalhadores e docentes que teriam ferramentas/instrumentos teórico-metodológico-práticos para uma organização coletiva contra qualquer forma de currículo e/ou política que não contenha determinadas e grandes formas de liberdade humana. Nesse sentido seguiremos pela metodologia da epistemologia da práxis, como mecanismo de reflexão teórico/prático do fazer docente

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: 1. Formação política e trabalho docente; 2. Política e educação; 3. A escola como local de formação política; 4. Epistemologia da Práxis; 5. Uma nova pedagogia;

Referências (bibliográficas e outras): APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Artmed, 1989. CONTRERAS, José. A autonomia de professores. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 327. CURADO PINHEIRO, Catia Augusta. Formação de professores (as): concepção ontológica e epistemológica da práxis. In: MENEZES, Átila; FRANÇA; OLIVEIRA FILHO, João Cesar e ALMEIDA, Lorena Ferreira de Souza. A ideologia do capital e a mercantilização da educação no contexto neoliberal. Senhor do Bonfim (BA): Nova Terra, 2024, pp. 309-338.) FRIGOTTO. Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. São Paulo: Cortez, 2001. GENTILI, Pablo. Adeus à escola pública: a desordem neoliberal, a violência do mercado e o destino da educação das maiorias. (In): GENTILI, Pablo (Org.). Pedagogia da exclusão. Petrópolis: Vozes, 1998 HIRATA, Helena. Gênero, classe e raça Interseccionalidade e consubstancialidade das relações sociais. Tempo Social, revista de sociologia da USP, v. 26, n. 1, 2014. MAAR, Leo Wolfgang. O que é política. São Paulo: Brasiliense, 1985. MARX, Karl. Para a crítica da economia política. São Paulo: Abril Cultural, 1982. MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005. NOVOA. António. Novas disposições dos professores a escola como lugar da formação. Adaptação de uma conferência proferida no II Congresso de Educação do Marista de Salvador, Bahía, julho de 2003. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/685/1/21205_ce.pdf SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1985. SOARES, Marcos de Oliveira. A importância da formação política de professores e professoras In: ROSALEN, Marilena; MADUREIRA, Cristiana e AZZALIS, Ligia. Movimentos docentes: construindo pontes entre saberes, práticas e continentes. Santo André: V&V Editora, pp. 244-254. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria docente como profissão de interação humana. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 317

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: 1. Encontro baseados em leituras prévias de texto selecionados; 2. Entrega de, pelo menos, três narrativas individuais, fruto das reflexões feitas durante os encontros; 3. Participação em pelo menos 75% dos cinco encontros propostos;

Estratégias de Divulgação: Divulgação entre as escolas da DRE de Pirituba, a partir da supervisão de ensino, parceira na proposta de curso de extensão.

Recursos didáticos: Utilizaremos as dependências da EMEF Prof. Enzo Antonio Silvestrin, faremos um classroom do curso para a postagem dos textos e envio das narrativas.

Ementa: Políticas públicas educacionais; formação continuada de professores/as na modalidade política; o trabalho e a profissionalidade docente; a escola pública como lócus de formação continuada; epistemologia da práxis docente; novas pedagogias políticas na formação docente