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Plano de ensino: OBJETIVOS Geral: Proporciona a reflexão para a ampliação de possibilidades de interação social ofertadas as pessoas autistas minimamente verbais em ambientes educacionais Específicos: refletir sobre as experiências interacionais de pessoas com autismo minimamente verbais em contexto educacional refletir sobre as formas de co-construção da interação social em contexto educacional refletir sobre caminhos que promovam a ampliação das possibilidades de participação de pessoas com autismo em situações de interação social EMENTA Esta formação busca proporciona a reflexão para a ampliação de possibilidades de interação social ofertadas as pessoas com autismo minimamente verbais em ambientes educacionais. Para isso, vamos refletir sobre as experiências dos participantes minimamente verbais em práticas sociais escolares e refletir sobre as formas de co-construção da interação social em contextos de aprendizagem. A partir da discussão e reflexão, buscamos construir, colaborativamente, caminhos que promovam a ampliação das possibilidades de interação social ofertadas às pessoas minimamente verbais em contexto escolar. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O campo do autismo e a (in)visibilidade de pessoas com autismo minimamente verbais A perspectiva multimodal da interação social e o falante minimamente verbal Vygotsky e as interações colaborativas para a aprendizagem A perspectiva colaborativa, crítico-reflexiva como caminho para transformar o status quo METODOLOGIA DE ENSINO Leitura e discussão de textos Apresentação expositiva dialogada Relato e discussão de casos AVALIAÇÃO Autoavaliação; Participação nas discussões REFERÊNCIAS Básica (inicial) BIALER, M. A inclusão escolar nas autobiografias de autistas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional. São Paulo, v. 19, n.3, p. 485-492, set./dez. 2015. COTS, C. P; CRUZ, F. M.; FIDALGO, S. S. O trabalho mútuo de coparticipação em interações entre uma educadora e uma criança autista pouco verbal. In: CRUZ, F. M; PERISSINOTO, J; TAMANAHA, A. C. (Orgs). Linguagens, Interação Social e Autismo. Coleção Educação & Saúde; Universidade Federal de São Paulo: Pontes Editores, São Paulo-SP, Campinas-SP. 2022, p. 21-44. FIDALGO, S. S. A definição de inclusão: diversas variáveis possíveis. FIDALGO, S. S. A linguagem da inclusão/exclusão social-escolar, na história, nas leis e na prática educacional. São Paulo: Editora Unifesp, 2018, p.185-224. VYGOTSKY, L.S. O defeito e a compensação In: VYGOTSKY, L.S, Obras Completas ¿ Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). ¿ Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022, p. 69-90. Apoio e Complementar (inicial) CHAIKLIN, S.. (2011). A zona de desenvolvimento próximo na análise de Vigotski sobre aprendizagem e ensino. Psicologia Em Estudo, 16(4), 659¿675. COTS, C. P. Agência, engajamento e participação: interações entre crianças autistas e educadores em sala de aula regular e especializada; 2023; Tese (Doutorado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo. FIDALGO, Sueli Salles. A linguagem da inclusão/exclusão social-escolar, na história, nas leis e na prática educacional. São Paulo: Editora Unifesp, 2018. QUEIROZ, C. O direito à divergência. Revista Pesquisa FAPESP. 24(326), p. 13-19, 2023. RIOS, C. Nada sobre nós, nada sem nós. O corpo na construção do sujeito social e político. Sexualidad, Salud y Sociedad - Revista Latinoamericana. 25, 2017, p. 212-230. RIOS. C; FEIN. E. Autismo em tradução: Uma conversa intercultural sobre condições do espectro autista. Rio de Janeiro: Papéis Selvagens, 2019 VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Livraria Martins Fontes. [1934] 1984. VYGOTSKY, L.S, Obras Completas ¿ Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). ¿ Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022. 488 p.

Objetivos e Resultados Esperados: refletir sobre as experiências interacionais de pessoas com autismo minimamente verbais em contexto educacional refletir sobre as formas de co-construção da interação social em contexto educacional refletir sobre caminhos que promovam a ampliação das possibilidades de participação de pessoas com autismo em situações de interação social

Justificativas: oferecer formação a profissionais que atuam diretamente no atendimento educacional de pessoas com autismo minimamente verbais para construir, colaborativamente, caminhos que promovam e ampliem as possibilidades de participação de pessoas com autismo em situações de interação social

Metodologias: leitura e discussão de textos apresentação expositiva dialogada discussão de casos

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: O campo do autismo e a (in)visibilidade de pessoas com autismo minimamente verbais A perspectiva multimodal da interação social e o falante minimamente verbal Vygotsky e as interações colaborativas para a aprendizagem A perspectiva colaborativa, crítico-reflexiva como caminho para transformar o status quo

Referências (bibliográficas e outras): Básica (inicial) BIALER, M. A inclusão escolar nas autobiografias de autistas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional. São Paulo, v. 19, n.3, p. 485-492, set./dez. 2015. COTS, C. P; CRUZ, F. M.; FIDALGO, S. S. O trabalho mútuo de coparticipação em interações entre uma educadora e uma criança autista pouco verbal. In: CRUZ, F. M; PERISSINOTO, J; TAMANAHA, A. C. (Orgs). Linguagens, Interação Social e Autismo. Coleção Educação & Saúde; Universidade Federal de São Paulo: Pontes Editores, São Paulo-SP, Campinas-SP. 2022, p. 21-44. FIDALGO, S. S. A definição de inclusão: diversas variáveis possíveis. FIDALGO, S. S. A linguagem da inclusão/exclusão social-escolar, na história, nas leis e na prática educacional. São Paulo: Editora Unifesp, 2018, p.185-224. VYGOTSKY, L.S. O defeito e a compensação In: VYGOTSKY, L.S, Obras Completas ¿ Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). ¿ Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022, p. 69-90. Apoio e Complementar (inicial) CHAIKLIN, S.. (2011). A zona de desenvolvimento próximo na análise de Vigotski sobre aprendizagem e ensino. Psicologia Em Estudo, 16(4), 659¿675. COTS, C. P. Agência, engajamento e participação: interações entre crianças autistas e educadores em sala de aula regular e especializada; 2023; Tese (Doutorado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo. FIDALGO, Sueli Salles. A linguagem da inclusão/exclusão social-escolar, na história, nas leis e na prática educacional. São Paulo: Editora Unifesp, 2018. QUEIROZ, C. O direito à divergência. Revista Pesquisa FAPESP. 24(326), p. 13-19, 2023. RIOS, C. Nada sobre nós, nada sem nós. O corpo na construção do sujeito social e político. Sexualidad, Salud y Sociedad - Revista Latinoamericana. 25, 2017, p. 212-230. RIOS. C; FEIN. E. Autismo em tradução: Uma conversa intercultural sobre condições do espectro autista. Rio de Janeiro: Papéis Selvagens, 2019 VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Livraria Martins Fontes. [1934] 1984. VYGOTSKY, L.S, Obras Completas ¿ Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. / Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). ¿ Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022. 488 p.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: Autoavaliação; Participação nas discussões

Estratégias de Divulgação: local: em uma reunão com os profissionais da instituição

Recursos didáticos: artigos científicos e capítulos de livros slides estudo de casos

Ementa: Esta formação busca proporciona a reflexão para a ampliação de possibilidades de interação social ofertadas às pessoas com autismo minimamente verbais em ambientes educacionais. Para isso, vamos refletir sobre as experiências dos participantes minimamente verbais em práticas sociais escolares e refletir sobre as formas de co-construção da interação social em contextos de aprendizagem. A partir da discussão e reflexão, buscamos construir, colaborativamente, caminhos que promovam a ampliação das possibilidades de interação social ofertadas às pessoas minimamente verbais em contexto escolar.