SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: Ementa Ao pensarmos em um projeto para nossas vidas, estamos nos referindo ao futuro, ao presente e ao nosso passado. Para alcançarmos determinados objetivos em nossas vidas é necessário que saibamos nos situar no presente e ter autoconhecimento. As nossas escolhas implicam em recusas e, ao traçarmos nosso projeto de vida, fazemos escolhas dentro das possibilidades existentes, mas também construímos possibilidades. A dinâmica da vida não linear, em que tudo o que foi planejado será executado, dessa forma, o projeto de vida deve ser dinâmico, sendo constantemente reavaliado e adaptado e, de preferência, tendo alguém mais experiente que possa fazer aconselhamentos, baseado nos valores e objetivos de vida. Objetivo Este curso tem o intuito de ajudar os/as estudantes a pensarem sobre seus projetos de vida acadêmico, pessoal e profissional, refletindo sobre seus valores, visão de mundo e futuro, assim como organizar seus sonhos, possibilidades e perspectivas a partir das próprias experiências. Conteúdo Programático Projeto de vida; Classe, raça e gênero; Adultez emergente; Juventudes. Vagas: 30 Modalidade: a distância Carga horária: 20 horas (4 horas síncronas e 16 horas assíncronas) Início do curso: 20/10/2025 Término do curso: 16/11/2025 A duração do curso será de quatro (4) semanas. Público-alvo: Estudantes do ensino superior da Unifesp e de outras instituições. Inscrições: De 01/10 a 09/10/2025 Link: a ser gerado pelo SIEX, quando do cadastro. Contato: orientacaoaosestudos@unifesp.br Acesso ao curso: Os (as) cursistas receberão no e-mail cadastrado um convite para acesso ao Google Classroom, o envio será feito poucos dias antes do início do curso (20/10/2025). Acesso aos encontros síncronos: O link para acesso aos encontros (Google Meet) estará disponível na turma do Google Classroom. O (a) cursista se compromete a não divulgar e compartilhar o link de acesso, evitando, dessa forma, a superlotação da sala, assim como invasões ou outros problemas. Certificado: Será disponibilizado posteriormente à finalização do curso para os cursistas inscritos que cumprirem com os requisitos de avaliação. Metodologia Este curso será ofertado na modalidade a distância, no Google Classroom. Para cada conteúdo programático, serão propostas atividades a serem elaboradas pelo(a) estudante com feedback individual pela equipe responsável. O curso terá dois encontros síncronos (via Google Meet) e atividades assíncronas semanais (no Classroom). Avaliação Terão direito ao certificado de conclusão do curso de extensão os(as) estudantes que entregarem, no mínimo, 75%* das atividades assíncronas e tiverem participado de, pelo menos, um dos encontros síncronos realizados. Como critérios de avaliação, serão consideradas as participações nos encontros síncronos (20/10 e 03/11/2025, segundas-feiras, das 12 às 14 horas) e a postagem (com qualidade satisfatória) das atividades assíncronas, sujeitas à reformulação, após devolutiva eventualmente solicitada pela equipe responsável. *75% correspondem a 3 atividades. Cronograma Módulo 1 ¿ Apresentações e Projeto de Vida Encontro síncrono: segunda-feira dia 20/10/2025, das 12 às 14 horas, pelo Google Meet ¿ Apresentação do Programa, Curso, equipe responsável e cursistas. Aspectos importantes a serem considerados na elaboração do projeto de vida. Atividade assíncrona (20/10 ¿ 26/10/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 2 - Classe, raça e gênero Atividade assíncrona (27/10 ¿ 02/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 3 ¿ Adultez emergente Encontro síncrono: segunda-feira dia 03/11/2025, das 12 às 14 horas, pelo Google Meet ¿ Trocas de experiências e reflexões sobre o processo de elaboração do projeto de vida. Atividade assíncrona (03/11 ¿ 09/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 4 ¿ Juventudes e encerramento do curso Atividade assíncrona (10/11 ¿ 16/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom.

Objetivos e Resultados Esperados: O objetivo deste curso é possibilitar aos/às estudantes um espaço reflexivo de introdução à vida acadêmica. O curso tem o intuito de ajudar os/as estudantes a pensarem sobre seus projetos de vida acadêmico, pessoal e profissional, refletindo sobre seus valores, visão de mundo e futuro, assim como organizar seus sonhos, possibilidades e perspectivas a partir das próprias experiências.

Justificativas: A Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis e Políticas Afirmativas (PRAEPA) vem trabalhando na criação de espaços alternativos de reflexão acerca do estudo e da aprendizagem. Assim, o objetivo desse curso é oferecer recursos que possibilitem aos/as estudantes a reflexão sobre o processo de construção de um projeto de vida. A ideia de projeto de vida está associada à ideia de futuro e, segundo Arantes et al. (2016) ¿o que temos visto, enquanto pesquisadoras e educadoras é uma crescente postergação das escolhas que culminam na elaboração dos projetos de vida dos jovens¿ (ARANTES et al., 2016, p.79). Elas afirmam não saber se esse fenômeno seria motivado ¿pela indecisão, pela confusão ou pela reflexão, mas é certo que a elaboração do projeto de vida é o recurso mais satisfatório para lidar com essas instabilidades sem abrir mão da realização de nossas aspirações¿ (ARANTES et al., 2016, p.79). Para elas, a centralidade dos projetos vitais na vida dos sujeitos possibilita o ¿exercício pleno da capacidade de tomar decisões e fazer escolhas que almejam a realização e a satisfação pessoal, gerando ainda benefícios para a coletividade¿. (ARANTES et al., 2016, p.81). Essa capacidade de decidir e fazer escolhas está alicerçada nos valores e trajetórias dos sujeitos, em suas identidades morais em processos que envolvem valores e sentimentos (ARANTES et al., 2016). Mandelli et al (2011, p.50) afirmam que ¿o jovem começa a moldar seu projeto de vida, concomitantemente ao projeto profissional, por perceber seus sonhos, desejos e ideias, em coerência com a realidade possível para o momento e com as perspectivas de futuro¿. Dessa forma, o curso sobre projeto de vida se caracteriza como um espaço de reflexão, onde esses jovens podem dialogar sobre suas adversidades, medos, perspectivas de futuro e formas de enfrentamento, exercitando fazer escolhas a partir de reflexões sobre as condições de classe, raça e gênero desses/as jovens. Esse diagnóstico de trabalhar o tema do projeto de vida para além das dificuldades acadêmicas parece dialogar com a atual proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que trouxe em 2017 o projeto de vida como um tema a ser trabalhado no ensino médio. Sanchez (2021) ao abordar o caráter inovador da proposta enquanto componente curricular pondera que esse acontecimento se deu de forma confusa e incerta, uma vez que falta orientação sobre o ¿modus operandi da prática de ensino deste componente¿, além da escassez de formação para os professores trabalharam com o tema e a ausência de material.

Metodologias: Este curso será ofertado na modalidade a distância, no Google Classroom. Para cada conteúdo programático, serão propostas atividades a serem elaboradas pelo(a) estudante com feedback individual pela equipe responsável. O curso terá dois encontros síncronos (via Google Meet) e atividades assíncronas semanais (no Classroom).

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Projeto de vida; Classe, raça e gênero; Adultez emergente; Juventudes. CRONOGRAMA Módulo 1 ¿ Apresentações e Projeto de Vida Responsáveis: Carlos Eduardo Sampaio Burgos Dias; Juliana Marcondes de Morais; Ivone Georg; Marcio Sebastião Cardoso Horta; Patricia Lima Dubeux Abensur; Priscila Marçal Fér. Encontro síncrono: segunda-feira dia 20/10/2025, das 12 às 14 horas, pelo Google Meet ¿ Apresentação do Programa, Curso, equipe responsável e cursistas. Aspectos importantes a serem considerados na elaboração do projeto de vida. Atividade assíncrona (20/10 ¿ 26/10/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 2 - Classe, raça e gênero Responsáveis: Carlos Eduardo Sampaio Burgos Dias; Juliana Marcondes de Morais; Ivone Georg; Marcio Sebastião Cardoso Horta; Patricia Lima Dubeux Abensur; Priscila Marçal Fér. Atividade assíncrona (27/10 ¿ 02/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 3 ¿ Adultez emergente Responsáveis: Carlos Eduardo Sampaio Burgos Dias; Juliana Marcondes de Morais; Ivone Georg; Marcio Sebastião Cardoso Horta; Patricia Lima Dubeux Abensur; Priscila Marçal Fér. Encontro síncrono: segunda-feira dia 03/11/2025, das 12 às 14 horas, pelo Google Meet ¿ Trocas de experiências e reflexões sobre o processo de elaboração do projeto de vida. Atividade assíncrona (03/11 ¿ 09/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom. Módulo 4 ¿ Juventudes e encerramento do curso Responsáveis: Carlos Eduardo Sampaio Burgos Dias; Juliana Marcondes de Morais; Ivone Georg; Marcio Sebastião Cardoso Horta; Patricia Lima Dubeux Abensur; Priscila Marçal Fér. Atividade assíncrona (10/11 ¿ 16/11/2025) ¿ atividades no Google Classroom.

Referências (bibliográficas e outras): Referências (básicas) ARANTES, Valéria. Primeiro passo: o conceito de Projetos de Vida (Parte 1). São Paulo: Instituto Iungo, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mtaomLjMQDU Acessado em: 11/01/2022. ARANTES, Valéria Amorim; DANZA, Hanna Cebel; PINHEIRO, Viviane Potenza Guimarães; PÁTARO, Cristina Satiê de Oliveira. Projetos de vida, juventude e educação moral. International Studies on Law and Education 23 mai-ago 2016, p.77-94. CARNEIRO, Virgínia Teles; SAMPAIO, Sonia Maria Rocha. Adultez emergente: um fenômeno normativo? Revista Saúde e Ciência Online, v.4, n.1, p.32-40, 2015. Disponível em: https://rsc.revistas.ufcg.edu.br/index.php/rsc/article/view/238 Acessado em: 11/01/2022. COLLINS, Patricia Hill. Em direção a uma nova visão: raça, classe e gênero como categorias de análise e conexão. In: MORENO, Renata (org.). Reflexões e práticas de transformação feminista. São Paulo: SOF, 2015, p.13-42. (Coleção Cadernos Sempreviva. Série Economia e Feminismo, 4). Disponível em: https://www.sof.org.br/wp-content/uploads/2016/01/reflex%c3%b5esepraticasdetransforma%c3%a7%c3%a3ofeminista-1.pdf Acessado em: 13/01/2022. GOMES, D. F. L. Sobre a teoria das classes sociais de Jessé Souza. Revista de Direito, v.11, n.1, p. 221¿265, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufv.br/revistadir/article/view/7227. MANDELLI, Maria Teresa; SOARES, Dulce Helena Penna; LISBOA, Marilu Diez. Juventude e projeto de vida: novas perspectivas em orientação profissional. Arquivos Brasileiros de Psicologia; Rio de Janeiro, 63 (no.spe.): 1-104, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-52672011000300006 Acessado em: 12/01/2022. MARCELINO, Maria Quitéria dos Santos; CATÃO, Maria de Fátima Fernandes Martins; LIMA, Claudia Maria Pereira de. Representações sociais do projeto de vida entre adolescentes no ensino médio. Psicologia: Ciência e Profissão [online], v.29, n.3, p.544-557, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-98932009000300009 Acessado em: 11/01/2022. PEARSON, Helen. Lessons from the longest study on human development. TED Talk, 23 de outubro de 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8Dv2Hdf5TRg Acessado em: 11/01/2022. PEARSON, Helen. The Life Project: what makes some people happy, healthy and successful ¿ and others not? The Gardian, 27 de fevereiro de 2016. Disponível em: https://www.theguardian.com/books/2016/feb/27/the-life-project-what-makes-some-people-happy-healthy-successful-and-others-not Acessado em: 11/01/2022. RAMOS, Márcio. Vida Maria. Fortaleza: Governo do Estado do Ceará, VIACG Produção Digital, 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4 Acessado em: 11/01/2022. SANCHEZ, Devair Gonçalves. Curta-metragem no componente curricular projeto de vida. Cadernos de Pós-graduação, 20(2), 50-62, jul./dez. 2021. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/cadernosdepos/article/view/20365/9355 Acessado em: 09/12/2021. WALDINGER, Robert. Do que é feita uma vida boa: Lições do mais longo estudo sobre felicidade. TED Talk, 16 DE MARÇO DE 2016. Disponível em: https://www.ted.com/talks/robert_waldinger_what_makes_a_good_life_lessons_from_the_longest_study_on_happiness/transcript?source=facebook&language=pt-br Acessado em: 11/01/2022.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: Terão direito ao certificado de conclusão do curso de extensão os(as) estudantes que entregarem, no mínimo, 75%* das atividades assíncronas e tiverem participado de, pelo menos, um dos encontros síncronos realizados. Como critérios de avaliação, serão consideradas as participações nos encontros síncronos (20/10 e 03/11/2025, segundas-feiras, das 12 às 14 horas) e a postagem (com qualidade satisfatória) das atividades assíncronas, sujeitas à reformulação, após devolutiva eventualmente solicitada pela equipe responsável. *75% correspondem a 3 atividades

Estratégias de Divulgação: A divulgação será realizada no site da Praepa e redes sociais das equipes dos NAEs, podendo ser compartilhada nas páginas dos campi da Unifesp e nas demais redes sociais da Unifesp.

Recursos didáticos: Através do Google Classroom serão realizados encontros síncronos e disponibilizados textos e atividades a serem desenvolvidos durante o curso.

Ementa: Ao pensarmos em um projeto para nossas vidas, estamos nos referindo ao futuro, ao presente e ao nosso passado. Para alcançarmos determinados objetivos em nossas vidas é necessário que saibamos nos situar no presente e ter autoconhecimento. De acordo com Machado (2004) a palavra projeto deriva do latim projectus, significando algo como um jato lançado para frente. Ainda segundo o autor, ao nascer, cada ser humano é lançado no mundo ¿como um jato de vida¿, aos poucos constituindo-se como pessoa, ¿na medida em que desenvolve a capacidade de antecipar ações, de eleger continuamente metas a partir de um quadro de valores historicamente situado, e de lançar-se em busca das mesmas, vivendo, assim, a própria vida como um projeto¿. (MACHADO, 2004, p.2-3). Velho (2008) ao se referir a trajetória das pessoas, não ignora a realidade e as relações sociais, inclusive de poder, mas aponta que há possibilidades de escolhas, para ele, é importante que os sujeitos busquem na sua trajetória de vida e não apenas em sua posição social, a explicação para seus comportamentos, preferências e aspirações. Velho (2008) também destaca a importância de se atentar não apenas a trajetória em si, mas ao ritmo e direção dela, podendo a partir daí extrair consequências assim como ¿perceber a própria trajetória enquanto expressão de um projeto". Ou seja, a trajetória tem um poder explicativo mas deve ser dimensionada e relativizada com a tentativa de perceber o que possibilitou essa trajetória particular e não outra. É aí que parece que a noção de projeto pode ser útil¿ (VELHO, 2008, p.108). As nossas escolhas implicam em recusas e, ao traçarmos nosso projeto de vida, fazemos escolhas dentro das possibilidades existentes, mas também construímos possibilidades. A dinâmica da vida não linear, em que tudo o que foi planejado será executado, dessa forma, o projeto de vida deve ser dinâmico, sendo constantemente reavaliado e adaptado e, de preferência, tendo alguém mais experiente que possa fazer aconselhamentos, baseado nos valores e objetivos de vida.