SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: Através do Curso de Extensão, a IPA Brasil capacita os estudantes para que recebam novos conhecimentos, perspectivas e aprendizados para seu dia a dia, seja nas atuações de trabalho e/ou na vida de cada um. O objetivo do curso de extensão com a IPA Brasil é de ajudar o participante a compreender seu papel enquanto adulto no brincar, respeitando a liberdade da brincadeira e o protagonismo da criança, e reconhecendo a importância do brincar livre para a construção de uma cultura de paz.

Objetivos e Resultados Esperados: Capacitar os estudantes para que recebam novos conhecimentos, perspectivas e aprendizados para seu dia a dia, seja nas atuações de trabalho e/ou na vida de cada um.

Justificativas: Brincar estimula a criatividade e o desenvolvimento social, emocional, cognitivo e físico da criança e do adolescente como um todo, independente do seu grau de capacidade. O brincar é fundamental no fortalecimento da empatia e resiliência da criança, ajudando a criar uma cultura de paz. Segundo a Rede Nacional Primeira Infância ¿ RNPI, da qual a IPA Brasil é membro, temos hoje um acervo de evidências sobre a relação entre a capacidade genética que a criança traz ao nascer e as interações por ela estabelecidas com o meio social e físico. Dentre algumas razões para que a primeira infância seja prioridade tanto nas políticas públicas como em ações de programas institucionais, podemos citar: 1 - Argumento social: proteger e cuidar da criança para que tenha vida plena e desenvolva seu potencial humano é dever da família, da sociedade e do Estado; 2 - Argumento educacional: pesquisas demonstram que as crianças que tiveram boa educação infantil tem probabilidade de aprender mais do que outras que não tiveram essa oportunidade; 3 - Argumento da justiça social: ricas e pobres, todas as crianças nascem com imenso potencial, mas algumas têm mais chances do que outras para desenvolvê-lo; 4 - Argumento da economia: segundo o ganhador do Prêmio Nobel de Economia, James Heckman, um investimento na educação infantil rende sete vezes o seu valor na vida adulta. 5 - Argumento das ciências: os cientistas usam a expressão ¿janelas de oportunidades¿ para explicar que os primeiros anos de vida são os melhores para desenvolver estruturas de pensamento, de emoções e de interações; 6 - Argumento dos direitos: todas as crianças são sujeitos de direitos, desde o momento de seu nascimento. Em todos estes processos, o brincar tem papel preponderante para a criança. Brincar é o comportamento liderado pela criança, com mínima ou nenhuma interferência do adulto; a criança escolhe livremente o que quer brincar, quando brincar e com resultados e expectativas definidos por ela. O brincar é um fim em si mesmo: a criança brinca porque brinca! Assim, o brincar é intrínseco e desenvolve aspectos físicos (fortalecimento de músculos, noção espacial, capacidade de controle, motricidade descoberta do próprio corpo), social (troca de ideias, acordos, regras, tempo e integração cultural em grupo), cognitivo (observação e percepção, análise, síntese, interiorização, representação, significação e resolução de problemas) e emocional (processos íntimos, desejos, problemas e ansiedades). Ainda, uma excepcional habilidade requerida para o futuro é desenvolvida brincando: a resiliência. Segundo o Dr. Jan Van Gils, ¿pessoas resilientes buscam constantemente a realização de seus sonhos, não cultivando mágoas ou rancores de outras pessoas e situações que lhes são ou foram adversas ou geraram frustrações¿. Mais recentemente, em 2018, um importante estudo publicado pela American Academy of Pediatrics, recomenda que seus profissionais receitem brincadeiras diárias às crianças devido à sua importância para o desenvolvimento infantil.

Metodologias: Com orientação da equipe da IPA Brasil, os alunos realizarão projetos que devem ser replicados em comunidades ¿ via ações presenciais. A composição da carga horária sugerida de 90 (noventa) horas segue: ¿ 07h com professor orientador da universidade/faculdade da IPA Brasil ¿ 24h curso de Jovens Mediadores do Brincar na modalidade híbrida ¿ 20h Escrita, orientação e projeto lúdico ¿ 06h reuniões online com equipe IPA Brasil (para início de curso e feedbacks finais) ¿ 20h leituras direcionadas - Biblioteca IPA Brasil e Blog da IPA Brasil com artigos produzidos por nossos Agentes do Brincar sobre diferentes temáticas relacionadas ao Brincar Livre. ¿ 10h relatório final ¿ 06h Apresentação final

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: ¿ Programação Capacitação - Jovens Mediadores do Brincar® ¿ 1. Um novo olhar sobre o brincar®: O objetivo deste encontro é a sensibilização de adolescentes e jovens através de brincadeiras e discussão sobre o direito de brincar, sua importância tanto para o desenvolvimento das crianças quanto da juventude, as barreiras e possibilidades de acesso. Nossa intenção é movimentar o grupo a pensar, através da sua perspectiva, os impactos do brincar e quais as possibilidades de transformação da realidade ao utilizá-lo como ferramenta. Além da parte expositiva dos oficineiros, serão propostas rodas de discussão em pequenos grupos e resgate de brincadeiras. ¿ 2. Brincar e o Desenvolvimento Humano: Sensibilizar os alunos para que entendam o conceito: ¿O brincar nos faz iguais¿. Tendo em vista as possibilidades e estratégias que possam utilizar em sua prática para oferecer iguais oportunidades de brincadeiras para crianças com ou sem deficiência. ¿ 3. Brincar para construção de uma cultura de paz: habilidades socioemocionais: Gerar no aluno a reflexão sobre a Cultura de Paz e habilidades socioemocionais, tendo o brincar como fio condutor do processo de valorização da criança, bem como de sua cultura, vivência e existência no mundo. Pensar sobre nossas emoções e o quanto elas nos levam a agir de determinadas formas. Brincar para cuidar: saúde mental e bem-estar: De forma leve, vamos conversar sobre como utilizar o brincar como ferramenta essencial para manutenção da saúde mental e bem-estar do ser humano, desde a infância. Por consequência, entender os desafios da falta de base do brincar e seus reflexos no presente e no futuro; repensar hábitos do ser humano; e ainda refletir sobre autocuidado, lazer e cultura de paz. ¿ 4. Brincar e a Tecnologia: Vamos refletir sobre os impactos da tecnologia em nossa vida cotidiana e na infância, tanto no que diz respeito aos benefícios, aos malefícios e aos desafios que enfrentamos. Durante toda a oficina, o participante será convidado ao lúdico e a criação e compartilhamento de ideias para usar a tecnologia a nosso favor e impactando positivamente a vida de crianças e adolescentes. Espaços para brincar: brincar ao ar livre na natureza: A natureza como cenário para brincadeiras. Explorar toda sua diversidade e riqueza permite um brincar cheio de aprendizado, de respeito e de compartilhamento. ¿ 5. Igualdades de oportunidades no brincar: Propiciar re¿exões sobre as dimensões de gênero e raça presentes na sociedade para garantir igualdade de oportunidades para brincar, considerando o pleno desenvolvimento das crianças, desde a primeira infância. ¿ 6. Brincar na juventude ¿ Juventudes criATIVAS: Esta oficina aborda a relação entre juventude, periferia, lazer e espaço público como elementos essenciais para promover a inclusão social e o desenvolvimento integral dos jovens. São discutidas as necessidades específicas das áreas periféricas, que frequentemente enfrentam carência de recursos e espaços adequados para o lazer. É explorada a importância de garantir oportunidades de brincar, lazer e acesso a espaços públicos seguros e atrativos, reconhecendo os benefícios além da diversão, como estímulo à interação social, desenvolvimento de habilidades sociais e expressão criativa dos jovens. ¿ 7. Projetos Lúdicos: Esta oficina, que é o fio condutor entre a teoria e prática do curso, tem como objetivo explorar o desenvolvimento e implementação de projetos lúdicos que promovam o brincar livre. Os alunos serão introduzidos a conceitos teóricos e práticos desenvolvidos pela IPA Brasil relacionados ao brincar livre, além de aprenderem estratégias eficazes para a criação e condução de projetos lúdicos de forma virtual, presencial, em espaços abertos ou fechados. ¿ 8. Projeto de Vida: Essa oficina leva o aluno a refletir sobre qual caminho tem traçado em diversas áreas de sua vida. ¿ 9. Speech projeto lúdico e encerramento

Referências (bibliográficas e outras): Desenvolvimento Humano https://portal.fiocruz.br/video/feira-de-solucoes-para-saude-dafne-herrero-fisioterapeuta-cadeiras-papelao https://www.researchgate.net/publication/262224049_Aprendizagem_Activa_na_Crianca_com_Multideficiencia_Guia_para_educadores file:///C:/Users/dafne/Desktop/Bora%20brincar%20o%20mundo%20ONLINE%202020/Material%20para%20enviar%20pro%20curso%20Bora%20brincar%20o%20mundo%20ONLINE%202020/39_resumo%20fun%C3%A7%C3%B5es%20executivas%20habilidades%20para%20a%20vida%20e%20aprendizagem.pdf https://www12.senado.leg.br/institucional/programas/primeira-infancia/maisartigos/o-brincar-nos-faz-iguais-e-naturais-marilena-flores-e-dafne-herrero-2018 https://www12.senado.leg.br/institucional/programas/primeira-infancia/artigos/artigos-ano-2016/desenvolvimento-infantil-pleno-igualdade-equidade-e-oportunidade-no-brincar-dafne-herrero gualdade de Oportunidades no brincar LOURO, Guacira Lopes Gênero, e educação: uma perspectiva pos estruturalista Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. Rosemberg, F. (2013). Educação infantil, classe, raça e gênero. Cadernos De Pesquisa, (96), 58¿65. Recuperado de http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/cp/article/view/814 BRASIL. Parecer N.º 003 CNE/CP 003/2004 -Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. BRASILIA: MEC, 2004. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_003.pdf GOMES, Nilma Lino. ALGUNS TERMOS E CONCEITOS PRESENTES NO DEBATE SOBRE RELAÇÕES RACIAIS NO BRASIL: UMA BREVE DISCUSSÃO. BRASILIA: MEC, 2005. Brincar e bem estar BRASIL, IPA. www.ipabrasil.org . 2022. Soft Skills, texto PUCRS, disponível em https://bit.ly/SoftSkillsPUCRS BROWN, Stuart. Play: How it shapes the brain, opens the imagination, and invigorates the soul. EUA: Avery, 2009. https://observatoriocrianca.org.br/cenario-infancia/temas/cultura-lazer#:~:text=A%20Constitui%C3%A7%C3%A3o%20Federal%2C%20em%20seus,pessoal%20e%20social%20dos%20cidad%C3%A3os.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: A avaliação será contínua e formativa, considerando a participação e o envolvimento do estudante em seu processo de aprendizagem. Trabalho em grupo ¿ oficinas lúdicas e projetos lúdicos desenvolvidas pelo grupo de estudantes a partir dos seguintes critérios: coordenação da oficina lúdica, adequação da atividade e recursos utilizados. Participação de 75% nas atividades Entrega de formulário de avaliação das aulas

Estratégias de Divulgação: redes sociais e sites oficiais

Recursos didáticos: Recurso aurdiovisual, filmes, documentários, músicas, jogos e atividades por formulário.

Ementa: O curso capacitará estudantes universitários para atuarem como jovens mediadores do brincar em espaços comunitários. Os estudantes entrarão em contato com temas como brincar e gênero, brincar e tecnologia, brincar e natureza, brincar e bem estar. Projetos de vida e projetos lúdicos.