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Plano de ensino: PLANO DE ENSINO CURSO: Educação Hospitalar e Ensino Regular: o Desenho Universal para Aprendizagem como Ponte para a Inclusão 1. Informações gerais do curso Período de inscrições: 15/04 a 24/04 Divulgação da lista de inscrições deferidas: 29/04 Critério de deferimento: Ordem de inscrição, com 30 vagas na lista principal e 20 vagas em lista de espera. Início do curso: 04/05 Término: 10/07 Duração: entre um e dois meses, considerando a flexibilidade formativa baseada nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e o caráter assíncrono da formação. Carga horária dos módulos: ¿ Atividades assíncronas no AVA: 17h por módulo ¿ Tutoria ativa: 3h por módulo Carga horária total por módulo: 20h Carga horária total do curso: 80h Emissão de certificados: A partir de 08/06, com prazo final para conclusão das atividades até 10/07 Modalidade: assíncrona, com tutoria ativa. Ambiente Virtual: Plataforma MoodleLab. Perfil dos cursistas: professores da Educação Básica, gestores e demais profissionais da educação interessados em aprimorar práticas inclusivas voltadas à inclusão de estudantes egressos da Educação Hospitalar no Ensino Regular. Professora conteudista e ministrante: Jéssica Alegria Arca. Coordenador: Prof. Dr. Márcio Hollosi. 2. Minibiografia da ministrante Jéssica Alegria Arca é doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência (PPGESIA/UNIFESP) e Mestra em Educação Inclusiva pelo Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UNIFESP - CAPES). Especialista em Psicopedagogia, com ênfase em Educação Especial, em Alfabetização e Letramento e em História e Cultura do Brasil. Graduada em Pedagogia e História. Professora da Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Santo André e escritora com obras publicadas na área da Educação Inclusiva. E-mail: jessica.alegria@unitesp.br Lattes: http://lattes.cnpq.br/7079121231427929 3. Objetivo Geral Oferecer formação em nível de extensão voltada à qualificação da prática docente, fundamentada no DUA, na colaboração interprofissional e na perspectiva inclusiva, com foco na garantia do direito à educação de estudantes egressos da Educação Hospitalar. 4. Objetivos Específicos ¿ Compreender o papel da Educação Hospitalar e da Escola Regular na continuidade do processo educativo; ¿ Conhecer e interpretar as principais legislações e políticas públicas que asseguram o direito à educação inclusiva; ¿ Analisar o DUA como possibilidade de inclusão de estudantes cronicamente enfermos; ¿ Refletir criticamente sobre o trabalho docente e as necessidades formativas no contexto da inclusão pós-hospitalização; ¿ Desenvolver práticas pedagógicas acessíveis e colaborativas que promovam a inclusão de estudantes em situação de adoecimento. 5. Justificativa O curso fundamenta-se na necessidade de ampliar a formação docente para a inclusão de estudantes egressos da Educação Hospitalar, considerando as lacunas identificadas em pesquisas recentes e em redes públicas de ensino. A proposta adota o DUA como ferramenta metodológica e ética de equidade, articulando-o à colaboração interprofissional e aos marcos legais da Educação Inclusiva: Constituição Federal de 1988, Declaração de Salamanca (1994), Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (Decreto 6.949/2009), Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015), Política Nacional de Educação Especial (2008), Lei nº 13.716/2018, Resolução SE 71/2016 (rede estadual de SP) e Instrução Normativa SME nº 13/2025 (rede municipal de SP). A proposta reconhece que a Educação Hospitalar e o Ensino Regular devem atuar de forma articulada, compartilhando responsabilidades e construindo práticas pedagógicas sensíveis à diversidade humana. 6. Metodologia O curso será ofertado em formato assíncrono, com tutoria ativa realizada pela ministrante.

Objetivos e Resultados Esperados: Oferecer formação em nível de extensão voltada à qualificação da prática docente, fundamentada no DUA, na colaboração interprofissional e na perspectiva inclusiva, com foco na garantia do direito à educação de estudantes egressos da Educação Hospitalar. ¿ Compreender o papel da Educação Hospitalar e da Escola Regular na continuidade do processo educativo; ¿ Conhecer e interpretar as principais legislações e políticas públicas que asseguram o direito à educação inclusiva; ¿ Analisar o DUA como possibilidade de inclusão de estudantes cronicamente enfermos; ¿ Refletir criticamente sobre o trabalho docente e as necessidades formativas no contexto da inclusão pós-hospitalização; ¿ Desenvolver práticas pedagógicas acessíveis e colaborativas que promovam a inclusão de estudantes em situação de adoecimento. Ao término do curso, espera-se que os participantes reconheçam o papel institucional e humano da Educação Hospitalar e da Escola Regular, planejem práticas pedagógicas acessíveis, flexíveis e colaborativas, compreendam o DUA como possibilidade para a inclusão de todos os estudantes, inclusive aqueles egressos da Educação Hospitalar, e apliquem os conhecimentos adquiridos em suas realidades escolares, promovendo a inclusão e permanência de estudantes em processo de retorno pós-hospitalização.

Justificativas: O curso fundamenta-se na necessidade de ampliar a formação docente para a inclusão de estudantes egressos da Educação Hospitalar, considerando as lacunas identificadas em pesquisas recentes e em redes públicas de ensino. A proposta adota o DUA como ferramenta metodológica e ética de equidade, articulando-o à colaboração interprofissional e aos marcos legais da Educação Inclusiva: Constituição Federal de 1988, Declaração de Salamanca (1994), Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (Decreto 6.949/2009), Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015), Política Nacional de Educação Especial (2008), Lei nº 13.716/2018, Resolução SE 71/2016 (rede estadual de SP) e Instrução Normativa SME nº 13/2025 (rede municipal de SP). A proposta reconhece que a Educação Hospitalar e o Ensino Regular devem atuar de forma articulada, compartilhando responsabilidades e construindo práticas pedagógicas sensíveis à diversidade humana.

Metodologias: O curso será ofertado em formato assíncrono, com tutoria ativa realizada pela ministrante. A tutoria será desenvolvida por meio de fóruns de discussão e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem, troca de mensagens e orientações no grupo de WhatsApp, e devolutivas individualizadas e coletivas sobre as produções dos cursistas. Serão utilizados textos teóricos, vídeos, estudos de caso, leitura de legislações e elaboração de planos pedagógicos com base no DUA. A proposta metodológica busca promover a autonomia do cursista, o diálogo formativo e a aprendizagem colaborativa, integrando teoria, prática e reflexão crítica.

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: 1. Módulo ¿ A Educação Hospitalar e o Direito à Educação Ementa: estudo da trajetória histórica da Educação Hospitalar no Brasil e das políticas e normativas que asseguram o direito à escolarização de estudantes em tratamento de saúde. O módulo aborda a articulação entre Educação e Saúde como princípio fundamental da inclusão e da continuidade do processo de aprendizagem em diferentes contextos educativos. Objetivos: ¿ Compreender os fundamentos históricos e legais da Educação Hospitalar; ¿ Reconhecer o papel da Escola Regular na continuidade da aprendizagem; ¿ Refletir sobre a inclusão de estudantes em tratamento de saúde. Atividades Avaliativas: 1 Tarefa ¿ Reflexão Crítica: elaboração de texto (ou áudio/vídeo) sobre o papel da Escola Regular e da Pedagogia Hospitalar na promoção do direito à educação. 2 Fórum Temático ¿ Educação Hospitalar e Inclusão: interação e debate sobre desafios e práticas inclusivas, com ao menos uma resposta a um(a) colega. Carga Horária: ¿ 06/05 ¿ 19h às 22h ¿ Tutoria do Módulo 1: 3h ¿ Atividades assíncronas no AVA: 17h 2. Módulo ¿ A Colaboração como Princípio da Inclusão Ementa: Análise da colaboração interprofissional entre escola, hospital, família e equipe de saúde como elemento essencial à construção de práticas educativas inclusivas. Objetivos: ¿ Discutir o conceito de colaboração intersetorial; ¿ Identificar papéis e responsabilidades de diferentes profissionais; ¿ Desenvolver estratégias de cooperação entre Educação Hospitalar e Ensino Regular. Atividades Avaliativas: 1 Tarefa ¿ Plano de Ação Colaborativo: elaboração de um plano (texto/áudio/vídeo) contendo objetivos, ações práticas, parceiros e estratégias de acompanhamento. 2 Fórum ¿ Colaboração e Inclusão: postagem reflexiva (texto/áudio/vídeo) sobre experiências, desafios e possibilidades do trabalho em rede, com interação entre colegas. Carga Horária: ¿ 13/05 ¿ 19h às 22h ¿ Tutoria do Módulo 2: 3h ¿ Atividades assíncronas no AVA: 17h 3. Módulo 3 ¿ O Desenho Universal para a Aprendizagem Ementa: estudo dos princípios e diretrizes do DUA (Engajamento, Representação e Ação/Expressão), conforme a versão atualizada CAST 2024, aplicados à prática docente inclusiva. Objetivos: ¿ Compreender as diretrizes do DUA como base para o planejamento pedagógico; ¿ Reconhecer o DUA como ferramenta de ampliação do acesso, engajamento e expressão; ¿ Aplicar o DUA em propostas de ensino voltadas a estudantes egressos da Educação Hospitalar. Atividades Avaliativas: 1 Tarefa ¿ Planejamento de Aula Inclusiva: criação de proposta de aula (texto/áudio/vídeo) pautada no DUA, considerando a inclusão de estudantes em retorno escolar. 2 Fórum ¿ O DUA em Ação: compartilhamento de reflexões (texto/áudio/vídeo) sobre experiências e possibilidades de aplicação do DUA, com interação entre participantes. Carga Horária: ¿ 20/05 ¿ 19h às 22h ¿ Tutoria do Módulo 3: 3h ¿ Atividades assíncronas no AVA: 17h 4. Módulo 4 ¿ Caminhos da Inclusão: Síntese e Projeções para a Prática Docente Ementa: síntese dos conhecimentos abordados ao longo do curso, articulando Educação Hospitalar, Colaboração Interprofissional e DUA. O módulo promove a reflexão sobre o papel do educador na consolidação de práticas inclusivas e no fortalecimento de vínculos entre escola e hospital. Objetivos: ¿ Integrar os aprendizados dos módulos anteriores, relacionando teoria e prática; ¿ Refletir criticamente sobre a atuação docente e o compromisso com a inclusão; ¿ Avaliar o percurso formativo e projetar ações que favoreçam a continuidade do aprendizado de todos os estudantes, inclusive egressos da Educação Hospitalar. Atividades Avaliativas: 1 Fórum ¿ Da Teoria à Prática: Meu Compromisso com a Inclusão: reflexão coletiva (texto/áudio/vídeo) sobre o percurso formativo, com foco na aplicação dos conceitos de Educação Hospitalar, Colaboração e DUA em contextos reais de inclusão. 3 Autoavaliação e Avaliação do Curso: registro individual (texto/áudio/vídeo) de análise da trajetória form

Referências (bibliográficas e outras): AC CAMARGO CÂNCER CENTER. Classe hospitalar no AC Camargo. [vídeo online]. São Paulo, 2015. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i6hczDda2xg. Acesso em: 24 out. 2025. ARCA, J. D. A. (Org.). Tecendo encontros na educação inclusiva: um olhar sensível para as práticas contemporâneas. Itapiranga: Schreiben, 2025. ISBN 978-65-5440-379-5. DOI 10.29327/5485890. Disponível em: https://www.editoraschreiben.com/categorias/diversidade-%2F-inclus%C3%A3o. Acesso em: 19 jul. 2025. ARCA, J. D. A.; HOLLOSI, M. Pedagogia hospitalar e ensino regular: construindo pontes. In: Santos, R. M. (Org.). Educação especial na perspectiva inclusiva: pesquisas, vivências, possibilidades e recursos. Itapiranga: Schreiben, 2024. p. 7-15. Disponível em: https://www.editoraschreiben.com/categorias/diversidade-%2F-inclus%C3%A3o. Acesso em: 19 jul. 2025. BORBA, M. S.; ROMEIRO, A. S.; GOMES, A. M.; MACHADO, P. M. S.; SILVA, A. K. V. Escola regular e atendimento pedagógico hospitalar: um vínculo mais que necessário. Revista Educação e Saúde em Debate, [S.l.], 2023. Disponível em: https://editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/68556. Acesso em: 24 ago. 2025. BRASIL. Ministério da Educação e da Cultura. Declaração de Salamanca: sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Salamanca: UNESCO, 1994. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427. Acesso em: 25 nov. 2025 BRASIL. Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 ago. 2009. BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 jul. 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. BRASIL. Lei nº 13.716, de 24 de setembro de 2018. Altera a Lei nº 9.394/1996 para garantir atendimento educacional ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 set. 2018. CANAL SAÚDE RJ. Bate-papo na saúde ¿ Hospital Jesus: classe hospitalar. [vídeo online]. Rio de Janeiro, 2021. Disponível em: https://youtu.be/W4n4Jxae3C8. Acesso em: 22 out. 2025. CARVALHO, I. R.; FREITAS, R. R.; BONFAT, D. L.; CHICON, J. F.; SÁ, M. G. C. S. Ensino colaborativo como princípio facilitador para inclusão do aluno com deficiência na educação física escolar. Movimento, [S.l.], v. 30, 2024. DOI 10.22456/1982-8918.128996. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/128996. Acesso em: 24 out. 2025. CAST. Universal design for learning guidelines ¿ version 3.0. Lynnfield, MA: CAST, 2024. Disponível em: https://udlguidelines.cast.org/more/downloads. Tradução: Sebastián-Heredero, E. (Trad.). Diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem ¿ versão 3.0. CAST, 2024. Acesso em: 24 out. 2025. EDUCAÇÃO ESPECIAL E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA. Formação de professor sob o viés do ensino colaborativo. [vídeo online]. São Paulo, 2024. Disponível em: https://www.youtube.com/live/f65XY3S1k7s. Acesso em: 21 out. 2025. FONSECA, E. S. A situação brasileira do atendimento pedagógico-educacional hospitalar. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/JyyRPGpGDGtWVKHTd7RBqsb/?format=html&lang=pt. Acesso em: 24 out. 2025. MICROSOFT. Seeing AI. Aplicativo móvel de acessibilidade baseado em inteligência artificial. Disponível em: https://www.microsoft.com/seeing-ai. Acesso em: 17 dez. 2025. PACCO, A. F. R.; GONÇALVES, A. G. Contexto das classes hospitalares no Brasil: análise dos dados disponibilizados pelo Censo Escolar. Revista Educação Especial, [S.l.], v. 32, n. 64, p. 57-72, 2019. https:/

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: A avaliação será processual e formativa, considerando a participação nas atividades propostas no AVA, a qualidade das reflexões e produções individuais, o envolvimento nas trocas via WhatsApp e fóruns de discussão, e a coerência entre teoria e prática nas atividades avaliativas. Não haverá avaliação final. A conclusão se dará mediante a realização de todas as atividades propostas.

Estratégias de Divulgação: Via SIEX, instagram do programa de pos em educação e saude.

Recursos didáticos: Ambiente Virtual: Plataforma MoodleLab.

Ementa: estudo da trajetória histórica da Educação Hospitalar no Brasil e das políticas e normativas que asseguram o direito à escolarização de estudantes em tratamento de saúde. O módulo aborda a articulação entre Educação e Saúde como princípio fundamental da inclusão e da continuidade do processo de aprendizagem em diferentes contextos educativos.