SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: Objetivos Gerais 1) Familiarizar as/os professoras/es com a busca de soluções de problemas da educação básica em seus processos formais por meio da abordagem metodológica de pesquisa de levantamento bibliográfico atrelado à interpretação hermenêutica de textos acadêmicos, tecnológicos e de outras mídias educacionais e de metodologias afins. 2) Possibilitar o desenvolvimento de pesquisas científicas. 3) Promover e/ou aprimorar a formação de professores/as da educação básica no que se refere à educação linguística, a partir de uma perspectiva intercultural, antirracista e decolonial.

Objetivos e Resultados Esperados: Espera-se que, ao término deste curso, a/o participante possa: - reconhecer conceitos e relacioná-los à educação linguística; - vincular tais conceitos e práticas pedagógicas à perspectiva intercultural, antirracista e decolonial; - apresentar maior proficiência leitora em gêneros acadêmicos, uma vez que terá aumentado sua prática de leitura de textos e discussão entre pares; - apresentar maior proficiência escrita acadêmica, uma vez que vai construir um diário reflexivo ao longo do curso; - incluir em sua prática a interlocução com seus pares, uma vez que vai participar de momentos de discussão coletiva e ler e comentar os registros de outros participantes do curso; - reunir um repertório de conceitos, referências e reflexões que, futuramente, possam subsidiar a fundamentação teórica de um projeto de pesquisa; - apresentar maior autonomia para planejar um percurso de pesquisa que busque responder às demandas vividas no seu cotidiano escolar.

Justificativas: Em concordância com o projeto ao qual o curso está vinculado, este se justifica como uma ação extensionista de cunho educacional-social-cultural-científico no sentido de que ele visa o protagonismo do/da professor/a da educação básica na condução do seu processo de formação continuada, desenvolvendo-se e aprofundando sua compreensão sobre conceitos desenvolvidos na área da educação linguística que incidem, simultaneamente, no que diz respeito à educação antirracista (Diretrizes [...], 2004; Munanga, 2005; Ferreira, 2006; 2015); e na perspectiva intercultural e decolonial (Antonacci, 2015; Nascimento, 2019). Tais noções se apresentam como pertinentes para a compreensão da construção de sujeitos e sentidos da contemporaneidade e estão vinculadas à compreensão dos processos e práticas educativas. E, portanto, revelam-se cruciais para um processo educativo que favoreça a (re)construção de certos conhecimentos que, historicamente, têm sido negados às/aos cidadãs/ãos brasileiras/os, fragilizando e/ou impedindo o acesso a direitos e, sobretudo, à dignidade.

Metodologias: O curso terá duas aulas presenciais: a aula de abertura e a de encerramento. O restante dos encontros serão desenvolvidos de forma remota, utilizando as ferramentas das TDIC e registros multimodais, em atividades síncronas e assíncronas. Na primeira aula, presencialmente, apresentaremos a proposta do curso: conteúdos e metodologias adotadas. Uma vez por mês será indicado um texto para discussão e outros complementares, assim como vídeos e outros materiais complementares. Assim, e de acordo com o cronograma e programa apresentados a seguir, o ciclo de trabalho com cada texto será de 4 semanas: Primeira semana - leitura do texto indicado e dos materiais complementares (atividade assíncrona) Segunda semana - discussão do texto (atividade síncrona, via google meet); Terceira semana - as/os participantes terão que fazer registros na plataforma de interação Padlet, construindo uma espécie de Diário Reflexivo (atividade assíncrona). Terão que preencher alguns itens referentes a cada texto como, por exemplo, ¿anotações durante o encontro síncrono¿, ¿conceitos compreendidos¿, ¿preciso me aprofundar em¿, ¿o texto e as discussões me levaram a refletir sobre algo concreto como¿, ¿também li/consultei os seguintes materiais¿, ¿imagens, músicas e outras performances que relaciono com a discussão feita sobre o texto¿ MODELO DE PADLET: https://padlet.com/greicenobrega/curso-cultura-linguagens-e-antirracismo-6tk5l8mukay5eqff Quarta semana - interlocução, via Padlet (atividade assíncrona) - as/os participantes terão que visitar os Padlets de outro participante e interagir, deixando comentários em algumas das publicações de seus/suas colegas Faremos esse mesmo ciclo com 3 textos básicos e materiais complementares durante todo o curso. No encerramento, presencialmente, faremos um balanço das práticas desenvolvidas e das interações, analisando a construção do repertório de conceitos e reflexões, assim como das possibilidades de pesquisa que apresentem vínculos com as práticas e desafios particulares de cada participante, de cada realidade apresentada nas reflexões.

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Educação Linguística e Educação do Entorno Interculturalidade Crítica e contação de histórias decoloniais Ensino Antirracista de Língua Portuguesa

Referências (bibliográficas e outras): ANTONACCI, Maria Antonieta. Descolonizando histórias de África, culturas africanas e da diáspora. In: MÜLLER, T. M. P.; COELHO, W. de N. B.; FERREIRA, P. A. B. (Orgs.). Relações étnico-raciais, formação de professores e currículo. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2015. BAGNO, Marcos; RANGEL, Egon de Oliveira. Tarefas da educação linguística no Brasil. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 5, n. 1, p. 63-81, 2005. BRASIL. Ministério da Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília (DF), 2004. BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática ¿História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena¿. CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas In: MOREIRA, Antônio Flávio; CANDAU, Vera Maria (orgs.) (2013) Multiculturalismo. Diferenças Culturais e Práticas Pedagógicas. 10a ed. Petrópolis-RJ: Editora Vozes, 2023, p. 13-37. CANDAU, Vera Maria. Educação e didática crítica intercultural. 1 vídeo (1 hora e 53 min) Vídeo exibido na série Didática e questões contemporâneas, elaborada pelo Programa de Pós-graduação em Educação - FE/UFG, 2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tP8LtzXID0c. Acesso em: 09 mar. 2024. CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças, Educação Intercultural e Decolonialidade: temas insurgentes. Revista Espaço do Currículo (online), João Pessoa, v.13, n. Especial, p. 678-686, dez., 2020. Disponível em https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/54949, acesso em 19/08/22. FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de professores raça/etnia: reflexões e sugestões de materiais de ensino em português e inglês. 2. ed. Cascavel: Assoeste, 2006. FERREIRA, Aparecida de Jesus. Letramento racial crítico através de narrativas autobiográficas: com atividades reflexivas. Ponta Grossa: Estúdio Texto, 2015. FREIRE, Paulo. (1996) Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. FREITAS, Luciana Maria Almeida de. Educação linguística. In: Sede de Ler, v. 9, p. 5, 2021. Disponível em: <https://periodicos.uff.br/sededeler/article/view/52044>. Acesso em: 2 ago. 2022. MAHER, Terezinha Machado. A Educação do Entorno para a interculturalidade e o plurilinguismo. In: KLEIMAN, A. B.; Cavalcanti, M. C. (Orgs.) Linguística Aplicada: faces e interfaces. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2007, p. 255-270. MUNANGA, Kabengele. (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. NASCIMENTO, Gabriel. Racismo Lingui¿stico: os subterra¿neos da linguagem e do racismo. Belo Horizonte. Letramentos, 2019. QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In.: Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Buenos Aires: CLACSO, 2014, p. 776 ¿ 832. Disponível em: https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20140507042402/eje3-8.pdf. Acesso em: 09 mar. 2024. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola, 2003. SANTOS. Boaventura Sousa. Modernidade, identidade e a cultura de fronteira. Tempo Social: Revista de Sociologia, São Paulo, v. 5, n. 1-2, p. 31-52, 1993. WALSH, Catherine. Memorias del Seminario Internacional ¿Diversidad, interculturalidad y construcción de ciudad¿. (Bogotá, 17-19 de abril de 2007). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2007.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: Será verificada a interação de todos/as participantes em cada etapa de cada ciclo e a elaboração de uma autoavaliação em que as/os participantes deverão relacionar os conteúdos vistos durante o curso à sua realidade profissional. Para certificação, é necessário estar presente nos dois encontros presenciais e em, pelo menos, dois encontros síncronos, à distância.

Estratégias de Divulgação: Meios digitais da UNIFESP e de parcerias com secretarias e diretorias de educação.

Recursos didáticos: Os recursos didáticos do curso contemplam materiais e ferramentas diversificadas, de natureza textual, audiovisual e digital, visando favorecer a construção de conhecimentos de forma crítica, colaborativa e multimodal. Serão utilizados textos acadêmicos (artigos científicos, capítulos de livros e documentos oficiais), selecionados conforme os eixos temáticos do curso, além de materiais complementares, como vídeos, entrevistas, podcasts e produções culturais (músicas, imagens e narrativas), que ampliem as possibilidades de interpretação e articulação entre teoria e prática. No que se refere às tecnologias digitais, serão empregadas plataformas como o Google Meet, para a realização dos encontros síncronos, e o Padlet, como ambiente de registro e interação, no qual as/os participantes desenvolverão um diário reflexivo multimodal e dialogarão com os pares. Também poderão ser utilizados repositórios digitais, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas de compartilhamento de arquivos para disponibilização de materiais e organização das atividades. Para tanto serão utilizados computadores e/ou celulares - pessoais ou das instituições participantes - para acessar os ambientes virtuais. No primeiro e último encontro, será utilizado o laboratório de informática da UNIFESP (sala 315), campus Guarulhos. Além disso, os recursos didáticos incluem as produções das/os próprias/os participantes, tais como registros reflexivos, comentários, sínteses e materiais autorais, que serão mobilizados como objeto de análise, discussão e construção coletiva do conhecimento ao longo do curso.

Ementa: O presente curso está vinculado ao projeto Formação Continuada de Professores do CEFE: a prática docente em foco ¿ Educação Linguística Intercultural, Antirracista e Inclusiva (ELIAI). Ele pretende evidenciar a importância da pesquisa de levantamento bibliográfico atrelado à interpretação hermenêutica de textos acadêmicos, tecnológicos e de outras mídias educacionais e de metodologias afins para e da prática docente na busca de soluções de problemas da Educação Básica. O curso abordará conceitos chave que fundamentam discussões, pesquisas e práticas docentes referentes à educação linguística numa perspectiva intercultural, antirracista e decolonial. Com atividades síncronas e assíncronas, o curso terá um total de 32 horas, distribuídas em um semestre de encontros presenciais e à distância.