SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: O plano de ensino do curso de extensão estrutura-se como um percurso formativo voltado à articulação dialógica entre a teoria e a prática de professoras e professores alfabetizadoras/es. Organizado em módulos temáticos, o curso propõe a análise do cotidiano escolar a partir das experiências dos próprios participantes. Os encontros articulam conceitos acadêmicos da alfabetização e do letramento com a investigação coletiva de dilemas profissionais, tendo como eixo central a reflexão sobre os êxitos e os obstáculos enfrentados na sala de aula.

Objetivos e Resultados Esperados: Objetivo Geral: Promover um espaço de formação continuada e diálogo horizontal entre professoras e professores alfabetizadoras/es, visando a tematização da prática pedagógica, a reflexão crítico-teórica e o aprimoramento das estratégias de ensino da leitura e da escrita. Objetivos Específicos: Refletir sobre o cotidiano docente a partir de práticas bem-sucedidas e de desafios recorrentes no processo de alfabetização. Articular os saberes da experiência profissional com os fundamentos teóricos da alfabetização e do letramento. Desenvolver conhecimentos didáticos para o planejamento, a condução e a avaliação de situações de ensino voltadas à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). Resultados Esperados: Espera-se que as/os participantes ampliem seu repertório didático-pedagógico, fortaleçam a reflexão crítica sobre suas escolhas docentes e elaborem propostas de intervenção fundamentadas para aperfeiçoar a aprendizagem dos estudantes nas escolas em que atuam.

Justificativas: A alfabetização constitui um dos pilares mais decisivos da educação básica e um desafio permanente para a rede pública de ensino. O curso de extensão "Diálogos e práticas sobre alfabetização" justifica-se pela necessidade urgente de criar espaços institucionais de escuta, troca e formação continuada que valorizem o saber docente e permitam às professoras e aos professores tematizarem suas próprias práticas pedagógicas. Partindo das inquietações reais da sala de aula, sintetizadas nas perguntas norteadoras "O que eu faço como profissional que alfabetiza que dá certo?" e "O que eu faço como profissional que alfabetiza que não dá certo?", a proposta une a experiência vivida ao percurso teórico-prático. Dessa forma, a Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) cumpre seu papel social de extensão universitária, colaborando diretamente para o fortalecimento da prática pedagógica dos profissionais da rede e para a garantia do direito fundamental à leitura e à escrita a todas os estudantes.

Metodologias: O percurso será desenvolvido sob uma perspectiva ativa, reflexiva e dialógica, estruturando-se em torno da troca entre pares e da mediação teórico-prática. As principais estratégias metodológicas incluem: Rodas de diálogo e tematização da prática: análise coletiva do cotidiano docente guiada pelas perguntas norteadoras ("O que eu faço como profissional que alfabetiza que dá certo?" e "O que eu faço como profissional que alfabetiza que não dá certo?"). Mediação teórico-prática: aprofundamento conceitual articulado às vivências e aos registros trazidos pelos estudantes (planejamentos, produções de turmas, sequências didáticas). Análise multimodal e estudos de caso: discussão de vídeos, relatos e sequências exemplares para subsidiar a reflexão sobre o SEA e os eixos de leitura e escrita. Oficinas de planejamento: momentos colaborativos voltados à elaboração e ao refinamento de estratégias didáticas aplicáveis à realidade escolar.

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Módulo I: O cotidiano da alfabetização em pauta: êxitos e desafios - Apresentação da proposta e levantamento das práticas docentes: o que dá certo e o que não dá certo na sala de aula. - A escuta sensível e a tematização da prática como eixo de formação continuada. Módulo II: Fundamentos teóricos e didáticos da alfabetização e do letramento - Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) e consciência fonológica. - A articulação entre alfabetização e letramento nos anos iniciais e na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Módulo III: Eixos didáticos e mediação pedagógica - Estratégias didáticas para o ensino da leitura e formação de leitores. - A produção de textos escritos e a análise linguística na sala de aula de alfabetização. Módulo IV: Planejamento, intervenção e consolidação das práticas - Síntese coletiva dos aprendizados e sistematização de propostas pedagógicas fundamentadas.

Referências (bibliográficas e outras): ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetização de jovens e adultos: em uma perspectiva de letramento. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128. FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva (org.). Apropriação da escrita na alfabetização. Belo Horizonte: UFMG/FaE/Ceale, 2019. KAUFMAN, Ana María; GALLO, Adriana A. Leitura e escrita: 31 perguntas e respostas. São Paulo: Editora dos autores, 2025. LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. MOLINARI, Claudia. Conhecimento didático: uma decisão política na formação permanente de educadores. Revista Avisa Lá, São Paulo, n. 57, p. 13¿21, fev. 2014. MORAIS, Arthur Gomes de. Consciência fonológica na Educação Infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: A avaliação do curso de extensão terá caráter formativo, processual e reflexivo, valorizando a participação ativa, a troca de experiências entre os pares e a capacidade de articulação entre teoria e prática. Os critérios de aproveitamento e certificação incluirão: Frequência mínima: participação ativa nos encontros programados, conforme as normas da PROEC-UNIFESP. Trabalho de conclusão de percurso: elaboração de um relato reflexivo de prática fundamentado, articulando as discussões teóricas do curso com a análise crítica de uma situação de ensino vivenciada ou planejada pelo estudante, respondendo aos desafios tematizados ao longo dos encontros.

Estratégias de Divulgação: Envio de convites e cartazes digitais para as redes municipais de ensino da região (Guarulhos, São Paulo, Mogi das Cruzes e arredores). Divulgação institucional por meio dos canais oficiais, portais e redes sociais da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), em especial do departamento e do curso de Pedagogia. Compartilhamento da chamada do curso em redes de colaboração docente, grupos de pesquisa e coletivos de alfabetizadores.

Recursos didáticos: Textos base, artigos acadêmicos e materiais de apoio disponibilizados em ambiente virtual de aprendizagem ou via cópias digitais. Recursos multimídia (vídeos de práticas pedagógicas, transcrições de interações em sala de aula e apresentações em slides). Produções reais de estudantes (registros escritos e cadernos) trazidas para análise e tematização coletiva. Ferramentas digitais para colaboração síncrona e assíncrona.

Ementa: Estudo dos fundamentos teóricos e didáticos da alfabetização e do letramento a partir da tematização da prática pedagógica. Análise reflexiva do cotidiano docente estruturada em torno de saberes exitosos e desafios profissionais. Articulação entre a teoria e a prática no ensino do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), na consciência fonológica, nas estratégias de leitura, produção de textos e planejamento de sequências didáticas voltadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental e à Educação de Jovens e Adultos (EJA).