SIEX - Sistema de Informações de Extensão

Plano de ensino: Busca-se o desenvolvimento de habilidades básicas comunicativas com foco nas interações orais simples corresponentes ao níveL A1 do QCE (Quadro Comum Europeu de Referência). Compreensão e produção oral por meio de interações simples dia-a-dia. Desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, produção e compreensão oral por meio de uma abordagem interativa e recursos multimodais.

Objetivos e Resultados Esperados: OBJETIVOS GERAIS: Desenvolver habilidades de produção e compreensão oral, bem como leitura e escrita, em nível básico, correspondendo ao nível A1 do Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas, voltadas para situações do dia-a-dia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: estabelecer contato social básico usando as formas mais simples e polidas do dia-a-dia: cumprimentos e despedidas; introduções; dizer por favor, obrigado, desculpe etc; lidar com trocas sociais muito curtas, usando formas polidas e cotidianas de saudação e trato compreender e usar expressões familiares e cotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Consegue apresentar-se e apresentar outros, capacidade de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais como local onde vive, quais são os gostos e interesses pessoais, de forma contextualizada com o dia a dia do aluno. Entender e fazer perguntas básicas para conseguir informações em situações cotidianas. RESULTADOS ESPERADOS: Ao término do curso, espera-se que os participantes estejam mais confiantes e seguros para participar de interações simples em língua inglesa para fins de viagem, acadêmicos e/ou de trabalho, utilizando recursos linguísticos e discursivos básicos.

Justificativas: A fim de contribuir para o desenvolvimento linguístico de estudantes, em especial do ensino médio das redes públicas de ensino, o curso visa propiciar a aproximação universidade-comunidade com vistas a oferecer uma vivência em língua inglesa. Busca-se proporcionar espaço para prática da docência aos licenciandos em pré-serviço.

Metodologias: Serão desenvolvidas atividades presenciais de interação por meio da oralidade (compreensão e produção), com tarefas para casa que envolvam consolidação dos conteúdos. Atividades em sala: Aulas dialogadas, interativas e expositivas Atividades para casa: Atividades no Google Forms; Leituras simples; Vídeos; Pesquisa

Conteúdo programático com responsáveis pedagógicos por tema/assunto - aula ou grupo de aulas: Apresentações verb to be/simple present (My name is¿/I am Brazilian/I am x years old¿) vocabulary: age, nationalities, study/profession, marital status Cumprimentos e Conversas Curtas do dia-a-dia continuation of verb to be vocabulary: hobbies, things you like/interests, weather greetings: hi/hello, `how are you?¿, `nice to meet you¿ Família e Amigos Family Vocabulary (mother, sibling, daughter¿) + Relatives (cousin, aunt, grandfather) + Relationships and friends (wife, stepfather, sister-in-law, boyfriend¿) Possessive adjectives (my, mine, your, yours, etc¿) Verb to be (she is my sister, etc¿) Possessive `s (he is Jenna¿s brother, etc¿) Atividades Diárias - Rotinas Using the Simple Present in affirmative sentences (I + verb); Using the Simple Present in negative sentences (I + don't + verb); Using the Simple Present in interrogative sentences (Do you + verb...?); Producing simple statements, questions, and answers about everyday situations. Situação em restaurante Food Vocabulary (sandwich, coffee etc) + restaurant vocabulary (dinner, table, reservation, menu, bill etc) Modal verbs for requests (Can I have, would like, could I have) Countable and uncountable nouns related to food Quantifiers (much, many, some, any) in ordering contexts Compras e Preços Lugares na cidade Vocabulary: school, hospital, pharmacy, supermarket, bank, library, restaurant, etc. Prepositions of Place: next to, near, between, in front of, behind, across from/opposite, etc. There is / There are + negative forms There isn't e There aren¿t. Questions about location: Where is the bank?, Where is the Supermarket? O tempo e as Estações do ano Vocabulary: seasons (spring, summer, autumn/fall, winter); weather (sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, hot, cold, warm, cool, stormy). Questions about the weather: What's the weather like? / How's the weather? + It's sunny/rainy/cold, etc. Present Simple with "be" to describe weather: It is (It's) sunny. / It isn't cold. Seasons and preferences: My favorite season is... / I like summer. / I don't like winter. Possíveis tópicos de conexão com outras aulas: Clothes for different weather: coat, jacket, T-shirt, shorts, boots, umbrella, utilizando estruturas simples como I wear a coat in winter. ou Wear a jacket! Basic activities by season: go to the beach, swim, fly a kite, make a snowman, em frases simples como I swim in summer. / We make a snowman in winter. Atividades no tempo livre e hobbies Small revision about Daily Activities and Simple Present. Present Continuous. Basic verb vocabulary: watch, draw, listen, read, play, cook, dance, sing, study. Sports, collections. Expressions related to free time: on weekends, after school/work, in the evening, at night. Basic structures to talk about preferences: Simple Present (positive, negative and interrogative): I like/prefer, I don¿t like, do you like¿ Questions about hobbies: What do you do in your free time? Do you like...? What's your favorite hobby? Revisão Geral Practical integration of topics: Personal Identity & Family (Verb to be, Possessives) Routines & Hobbies (Simple Present) Places, Weather & Shopping (There is/are, Prepositions) Food & Restaurants (Basic modals for requests)

Referências (bibliográficas e outras): Básica: CANAGARAJAH, A. S. Resisting linguistic imperialism in English teaching. Oxford: OUP. 1999. RICHARDS, J. C. & RODGERS, T. Approaches and methods in language teaching. Cambridge: CUP. 1995. RICHARDS, J. & RENANDYA, W.A. Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge: CUP. 2002. TOMLINSON, B. Materials development in language teaching. Cambridge: CUP. 1998 Complementar: GONZÁLEZ, J. A. T. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: Artmed. 2002 HOUSE, S. An introduction to teaching English to children. London: Richmond Publishing. 1998 KINCHELOE, J. L. A formação do professor como compromisso político: mapeando o posmoderno. Porto Alegre: Artmed. 1997. MAGALHÃES, M. C. C. & FIDALGO (orgs), S.S. Questões de método e de linguagem na formação docente. São Paulo: Mercado de Letras. 2011 McLAREN, P. Multiculturalismo revolucionário: pedagogia do dissenso para o novo milênio. Porto Alegre: Artmed. 2000.

Modo e critérios da avaliação de aproveitamento: A avaliação será subsidiada por três critérios: (a) frequência igual ou superior a 75%; (b) participação nas interações em sala de aula; (c) participação por meio de realização e entrega de atividades extra-classe.

Estratégias de Divulgação: CATÁLOGO PROEC-UNIFESP. Serão também utilizadas as redes sociais para divulgação (Facebook, Instagram, WhatsApp), cartazes pelo campus da EFLCH e divulgação junto às escolas públicas que recebem os alunos para o estágio supervisionado de língua inglesa.

Recursos didáticos: Utilização de apresentações, plataformas de jogos, videos do youtube, canções e outros recursos multimodais disponiveis na internet. Os materiais para cada semana letiva serão disponibilizados no Google Drive, Classroom ou no Padlet

Ementa: O objetivo geral do curso é o desenvolvimento de habilidades básicas comunicativas com foco nas interações orais simples corresponentes ao níveL A1 do QCE (Quadro Comum Europeu de Referência). Compreensão e produção oral por meio de interações simples dia-a-dia. Desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, produção e compreensão oral por meio de uma abordagem interativa e recursos multimodais.